Учебная программа по украинской литературе 9 класс

1. ОСНОВНАЯ ШКОЛА 9-й класс [ ред. ]
2. Устное народное творчество [ ред. ]
3. Украинская свадьба [ ред. ]
4. Украинские народные баллады [ ред. ]
5. ДРЕВНЯЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА [ ред. ]
6. Оригинальная литература княжеской Руси-Украины [ ред. ]
7. Украинская литература ренессанса и барокко [ ред. ]
8. драматургия [ ред. ]
9. НОВАЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА [ ред. ]
10. Литература украинского романтизма [ ред. ]
11. Марко Вовчок [ ред. ]
12. С ЛИТЕРАТУРЫ ХХ в [ ред. ]
13. Визуальная (зрительная) поэзия сегодня [ ред. ]
14. ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ [ ред. ]
15. УРОК-ИТОГ [ ред. ]

ОСНОВНАЯ ШКОЛА 9-й класс [ ред. ]

• Всего - 70 час.
• В неделю - 2 часа.
• Резервное время - 8 ч.
• Текстуальное изучение произведений - 62 час.

ВВЕДЕНИЕ [ ред. ]

Роль и место литературы в жизни нации. Развитие литературы. Творческая индивидуальность художника. Произведение - новая эстетическая реальность, что "впитывает" свое время и является носителем общечеловеческих ценностей. Анализ произведения в историческом и эстетическом контексте. ТЛ: анализ художественного произведения, контекст, эстетика.

Уметь объяснять отличие устной словесности от "книжной" литературы (повторение изученного). Осознание национального и общечеловеческого значения искусства.

Устное народное творчество [ ред. ]

Семейно-бытовые песни.

• " Месяц на небе, зiронькы сияют "
• " Цветет поприще, цветет поприще "
• " Солнце низко, вечер близко "
• " В конце плотины шумят ивы "
• " За городом утки плывут "
• " Мира, мира, мисяченьку "
• " Щелочью иду, коня веду "

(На выбор) Процесс возникновения фольклора. Богатство и разнообразие украинского фольклора (повторение и обобщение изученного). Виды семейно-бытовых песен (о любви, о семейной жизни). Культ романтизированных чувств, сентиментальный пафос, традиционная символика. ТЛ: углубление знаний по поэтике народной песни.

Уметь различать виды и жанры устного народного творчества, раскрыть роль фольклора в жизни украинского народа, его место в развитии литературы. Различать виды семейно-бытовых песен. Уметь анализировать тексты, определять их мотивы, тематику, художественно-поэтические средства, в частности образы-символы. Выучить наизусть: 2 песни (на выбор). Осознание значения древней культурного наследия своего народа. Фольклор славянских народов.

• Соперницы (Пимоненко, 1904)
• Святочные гадания (Пимоненко)
• А что мать скажут (Пимоненко)

Украинская свадьба [ ред. ]

Свадьба - один из ведущих жанров семейно-обрядовой творчества. Основные этапы свадьбы и их песенное сопровождение. Свадебные песни:

- (на выбор). Эстетическая специфика свадебной песни как обрядовой. Использование элементов народной обрядности в произведениях украинских писателей ( Г. Квитка-Основьяненко , И. Котляревский , Т. Шевченко , Марко Вовчок , П. Кулиш , М. Стельмах , У.Самчук и др. ).

Иметь представление об обряде украинской свадьбы. Выразительно читать свадебные песни, уметь их анализировать, обращая внимание на мотивы, настроение, художественные средства. Осознание значения сохранения обычаев и традиций своего народа.

• "Свадебный выкуп" (Трутовский, 1881)
• "Девичник" (Маковский, 1860)
• "Свадьба" (Соколов, 1860)

Украинские народные баллады [ ред. ]

Тематические и стилевые особенности, сюжет, герои украинских баллад. Классификация баллад (легендарные, исторические, семейные, любовные и др.). ТЛ: баллада.

Уметь раскрывать содержание понятия "баллада". Различать виды баллад. Анализировать тексты по содержанию и стилевыми особенностями. Объяснять драматизм коллизии, специфичность окончания, реалистичное и фантастическое в балладе. Осознание понятий трагического и оптимистичного, их место в жизни человека.

• "Девушки гадают в ночь на Ивана Купала" (Соколов)

ДРЕВНЯЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА [ ред. ]

• Кол-во часов. - (12) 3

Украинский средневековая литература ХI-ХV вв. Развитие письменности после крещения Руси-Украины (988 г.) Древнейшие рукописные книги Киевской Руси ( Остромирово Евангелие , Изборник Святослава ). Переводная литература Библия (фрагменты) Легенды: о сотворении мира, о первых людей Адама и Еву, о потопе на земле о вавилонскую башню о Моисея . десять заповедей . Притча о блудном сыне . Притча о сеятеле. Библия - Священное писание (Ветхий и Новый Заветы) и сборки литературных памятников ( книга Бытия , книга Псалмов , Песнь песней ). Библейские книги в древней Украины: Псалтирь (Молитвы), Евангелие (Иисуса Христа), Апостол (о учеников). Украинские переводы Библии (П. Кулиш, И. Пулюй, И. Нечуй-Левицкий, И. Огиенко, И. Хоменко и др.). Использование библейских тем, сюжетов, мотивов, образов в мировой и украинской литературах. ТЛ: углубление понятия о притче.

Вспомнить и пересказать легенду о крещения Руси-Украины . Понимать роль христианства (Библии) в духовной жизни украинского народа. Иметь представление о древнейших книги Киевской Руси. Называть и иметь представление о библейских книги в древней Украины, знать переводчиков Библии на украинском языке. Уметь рассказать о Ветхий и Новый Заветы. Пересказывать и толковать библейские легенды, притчи. Познание и усвоение христианской морали: идеалов правды, честности, патриотизма, скромности, любви к ближнему. Интерес и уважение к литературе других народов, в частности древнего Востока как неотъемлемой составляющей украинской национальной культуры. Осознание универсальности евангельских истин человеческого бытия.

• История украинского средневековья (история Украины).

Оригинальная литература княжеской Руси-Украины [ ред. ]

Летописи как историко-художественные произведения "Повесть временных лет" - историческая книга и сборник эпических произведений. Возникновение Киево-Печерского монастыря. Киево-Печерский Патерик как памятник житийной литературы, место его заключения, главные герои. Содержание рассказа о Прохора черноризца ....

Уметь рассказать основные сведения о "Повесть временных лет" и легендарного автора Нестора Летописца, о возникновении Киево-Печерского монастыря. Иметь представление о Киево-Печерский патерик. Пересказывать и толковать содержание рассказ о монахе Прохора. Уметь объяснить значение древних летописей для сохранения сведений о жизни, культуре, обычаях наших предков.

Воспитание уважения к историческому прошлому нашего народа, к его культурных достопримечательностей. Осознание преимуществ праведной жизни монахов Киево-Печерской лавры.

• Рисунки Лаврской иконописной мастерской. Л. Тарасевич , "Нестор-летописец" (иллюстрация к кн. "Патерик Печерский" (1702) (изобразительное искусство).

• Нестор-летописец, иллюстрация к кн. Патерик Печерский (1702)

Украинская литература ренессанса и барокко [ ред. ]

Роль православных братств, Острожской и Киево-Могилянской академий в развитии украинской культуры, в частности книгопечатания. Первые печатные книги в Украине (Букварь - 1574, Апостол - 1574, Библия - 1581). Иван Вышенский - мыслитель, богослов, полемист. ТЛ: Ренессанс, барокко. Исторически мемуарная проза Общие сведения о казацких летописях (Самовидця, Г.Грабянки, С. Величко). "История русов" (фрагменты) анонимного автора. Политическая и культурная история Украины, изображения национального и религиозного гнета.

Называть первые печатные книги в Украине. Иметь представление о эпохи Ренессанса и Барокко. Понимать место фигуры И. Вышенского в украинской культуре этого времени. Воспитание толерантности, чувства патриотизма. Иметь представление о казацкие летописи, понимать их роль в воспроизведении исторического прошлого Украины. Знать время создания "Истории русов". Уметь рассказать историю возникновения произведения, прокомментировать фрагменты из него. Рассказывать о личности Б. Хмельницкого, И. Мазепы, изображенные в произведении. Воспитание уважения к казакам - защитников Украины. Осмысление с позиций сегодняшнего дня трагических страниц давнопрошедшей истории родного народа.

• Фигуры И. Федорова, И. Вышенского, П. Могилы, Г. Смотрицкого, И. Мазепы, Б. Хмельницкого (история Украины).
• Книжная графика XVI-XVIII вв.
• музыка А.Веделя , М. Березовского , Д. Бортнянского (Музыкальное искусство).
• живопись И. Рутковича , Д. Левицкого , В. Боровиковского (Изобразительное искусство).
• поэма И. Франко " Иван Вышенский "Изучена ранее.

Фигурные (курьезные) стихи (с рукописных книг "Зегар с полузегарком" и "млеко") Семен Климовский. " Ехал казак за Дунай "Образец древней любовной лирики. Мировая слава песни. ТЛ: фигурный (курьезный) стихотворение.

Рассматривать и объяснять идейно-художественные особенности фигурных стихов Величковского. Уметь различать их религиозную и светскую тематики. Выразительно и вдумчиво читать стихотворение С. Климовского, комментировать его содержание и версификационные особенности. Знать о мировой славе песни С. Климовского.

драматургия [ ред. ]

Время и место бытования школьной драмы, ее роль, исполнители. "Владимир" Ф. Прокоповича - образец школьной драмы. Роль Киево-Могилянской академии в развитии театрального искусства. Вертеп как вид кукольного театрального действа. Авторы и исполнители вертепа. Его евангельская и этнографически бытовая основы. Возрождение вертепной традиции в наше время. ТЛ: школьная драма, вертеп.

Иметь представление о школьной драме, в частности драму Ф. Прокоповича. Уметь рассказать о авторов, исполнителей и действенных лиц вертепа, его композиционные особенности, содержание вертепного действа. Возрождение традиций, которые олицетворяют общечеловеческие, вечные ценности.

• Киево-Могилянская академия в истории Украины.
• "Жизнь - это сон" П. Кальдерона (зарубежная литература).

Жизнь и творчество философа, просветителя, поэта. Его христианские морально-этические идеалы. "Сад божественных песен", "Басни харьковские", философские трактаты. Библейская основа творчества Г. Сковороды и его учение о самопознании и "сродний труд". Поучительный характер и художественные особенности притч сб. "Байки харьковские". ТЛ: афоризм.

Знать и рассказать о жизни Г. Сковороды. Уметь проанализировать содержание стихов "Всякому городу - обычай и права", "De libertate", одну из его басен-притч. Прокомментировать философский трактат "Вступительные двери к христианской добронравности", афоризмы художника. Уметь сформулировать собственное понимание и актуальность для сегодняшней жизни положений философии Г. Сковороды. Выучить наизусть: "Всякому городу - обычай и права"; несколько афоризмов (на выбор). Осмысление важности для становления и реализации себя как личности идей самопознания и гармонии с миром. Французские просветители Вольтер, Руссо, Дидро.

НОВАЯ УКРАИНСКАЯ ЛИТЕРАТУРА [ ред. ]

• Кол-во часов. - (35) 5

Общественно-исторические обстоятельства в конце XVIII века. Духовное порабощение нации. Жизнь народа - предмет художественного изображения. Актуальность фольклорной традиции. Развитие фольклористики, этнографии. Основные художественные направления (классицизм, романтизм, начальные формы реализма). Бурлескная стилевое течение.

• Выдающиеся художники: И. Котляревский, Г. Квитка-Основьяненко, М. Шашкевич, Т. Шевченко, П. Кулиш, Л. Глiбов, Марко Вовчок, Ю. Федьковича).
• Иван Котляревский. " Энеида "(Сокращенно)," Наталка Полтавка "

Творчество И. Котляревского - новый этап в развитии национального самосознания. Драматург и театральный деятель. История создания "Энеиды". Национальный колорит, изображение жизни всех слоев общества, аллюзии на украинскую историю в ней. Бурлескный юмор, народный украинский язык. Утверждение народной морали (картины ада, рая) в духе просветительства. Социально-бытовая драма "Наталка Полтавка" - первое произведение новой украинской драматургии. Ее длительное сценическую жизнь. Торжество народной этики. Наталья как олицетворение лучших черт украинской женщины, отстаивающей человеческое достоинство, борется за свое счастье. ТЛ: травестия, пародия, бурлеск, аллюзия. Углубление знаний о силлабо-тоническое стихосложение.

Знать об общественно-исторический контекст становления новой украинской литературы. Назвать крупнейших писателей этого времени. Знать о жизни и творчестве И. Котляревского. Понимать его роль в развитии украинской литературы, в развитии национального самосознания. Анализировать разделы "Энеиды": начало странствий Энея - И, 1-26; Эней в аду - III, 68-130; Эней на берегу Тибра - V, 1-10; оплакивание убитых - V и, 89-95. Определять ведущие проблемы и мотивы произведения. Характеризовать героев поэмы, образ Энея. Выражать собственные рассуждения о его поступках и характер. Комментировать проблему войны: взгляд автора и героев. Характеризовать главную героиню "Наталка Полтавка", других персонажей пьесы, анализировать способы раскрытия внутреннего мира Натальи, юмористические средства в произведении. Делать сравнительную характеристику Николая и Петра, их жизненных позиций. Объяснять роль и функцию песен в драме. Уметь раскрыть значение творчества И. Котляревского в украинском культурном возрождении. Выучить наизусть отрывок из "Энеиды" (на выбор). Формирование активной жизненной позиции, развитие умения отстаивать человеческое достоинство, собственные принципы, осознание возможности завоевать собственное счастье.

Отец украинской прозы, один из первых в Европе "создателей людовой повести" (И. Франко). Гуманистический пафос, христианские идеалы, этнографическое фон произведений. "Маруся" - первая украиноязычная повесть новой украинской литературы, образец сентиментализма. Главные персонажи произведения - олицетворение высоких морально-этических качеств простого человека. Картины жизни украинского общества во времена Великой Руины в "Конотопской ведьме". Ирония и сатира в ней, сочетание реализма и фантастики. ТЛ: литературное направление, течение, понятие о сентиментализм, реализм.

Знать основные вехи жизни и творчества писателя. Понимать причины написания первых произведений на русском языке и необходимость его выступлений в защиту родного языка. Иметь представление о художественных средствах сентиментализма, христианские идеалы повести "Маруся". Уметь комментировать содержание "Конотопской ведьмы", выделить и объяснить способы сатирического изображения персонажей, элементы реализма и фантастики. Охарактеризовать роль рассказчика. Оценить значение Г. Квитки-Основьяненко для развития украинской культуры и духовности. Осознание необходимости социально активной позиции в жизни.

• Украина во время Великой Руины (история Украины).
• В. Тропинин , "Девушка с Подолья" (изобразительное искусство).

• Девушка с Подолья. 1821

• Девушка с Подолья.

Литература украинского романтизма [ ред. ]

Идейно-художественные особенности романтизма. Углубление видение разногласия между идеалом и действительностью. Связь с национальным движением. Поэты-романтики

• П. Гулак-Артемовский, "Рыбалка",
• Е. Гребенка, "Украинская мелодия",
• Н. Костомаров, "Соловей",
• В. Забила, "Соловей",
• М. Петренко, "Небо"
• М. Шашкевич. "Весновка"

Зачинатель новой украинской литературы на западных землях. Роль "Русской троицы" в национальном духовном возрождении. Значение романтизма для нового этапа развития славянских литератур. ТЛ: романтизм, элегия, романс.

Уметь определить главные мотивы поэзии, прокомментировать их в связи с художественными особенностями и народно лирикой. Знать о М.Шашкевича, о "Русскую тройку", о альманах "Русалка Днестровская». Выучить наизусть: одну из стихов (на выбор). Осознание того, что романтик - духовно богатая, творческий человек. Воспитание уважительного отношения к основам народной морали и этики: трудолюбия, искренности, любви и уважения к родителям. Красота верности в любви.

• Зарубежные романтики В. Скотт, Дж. Байрон, Гюго, А. Мицкевич, Г. Гейне, Э. Т. А. Гофман, М. Лермонтов (зарубежная литература).
• М. Глинка . Романсы (музыкальное искусство).
• романтический живопись Г. Светлицкого , Н. Самокиша , А. Мокрицкого (Изобразительное искусство).

Литературная деятельность Н. Гоголя, ее значение для украинской культуры. Выражение глубин национального духа в творчестве Гоголя. Украинский фольклор - источник произведений художника украинского тематики. Романтическая условность рассказа "Вечер накануне Ивана Купала". Связь с "нечистой силой" как метафора злодеяния.

Знать биографию Гоголя, иметь представление о его основные произведения. Понимать место творчества писателя на рубеже культур двух народов - украинского и российского. Понимать культурно-исторические обстоятельства, которые влияли на языковой выбор писателя. Знать мнение Т. Шевченко о Н. Гоголя. Уметь пересказывать содержание рассказа, объяснять его связь с фольклором, этическими представлениями украинского народа. Раскрыть нравственные мотивы произведения и его идейное содержание. Уметь определять основное в сюжете произведения, формулировать ведущую мысль, выраженную в нем. Осознание того, что Украина - страна выдающихся художественных талантов, которые сделали большой вклад в культуру других народов. Формирование убеждения, что чистота души, выговор греха - божий и человеческий завещания.

• Т. Шевченко, "Гоголю". Гоголь в контексте зарубежной литературы.
• М. Старицкий, М. Лысенко, опера "Рождественская ночь" (1872), музыкальная драма "Тарас Бульба" (1890).

Гениальный поэт, мыслитель, пророк национального возрождения в Украине. Его исключительно большое значение. Раннее творчество. Первые поэтические произведения балладного и элегического жанров. Вот непрерывности исторического времени

Условность в балладе, тревога за женскую судьбу

ТЛ: элегия, углубление понятия о лирике и лиро-эпику. Знать биографию и основные вехи творчества поэта. Понимать его жизненный подвиг в условиях подневольного положения нации в первой половине XIX в. Уметь различать лирику и лирико-эпику, определять жанровую группу, к которой относится произведение. Различать элементы, усиливающие эмоциональное напряжение элегии (мысли) и баллады. Выразительно читать стихи, комментировать их идейно-художественное содержание.

• Т. Шевченко, "Тополь" (1839), "Автопортрет" (1840), "Дом И. Котляревского в Полтаве" (1845).

Сложность исторической судьбы украинского народа, неотвратимость его борьбы за освобождение. Восставший народ как герой поэмы. Одна из ее главных идей - "крылья" лица в слитности ее борьбы за счастье с борьбой своего народа (образ Яремы).

Необходимость перевернуть трагическую страницу истории, по-современному оценить прошлое. Призыв к единению славянских народов.

Рассматривать и уметь ПРОКОММЕНТИРОВАТЬ отдельные фрагменты из "Гайдамаки" ( "Введение", "Конфедераты", "Красный пир", "Пир в Лысянка", "Эпилог", "Гонта в Умани", "Предисловие"). Уметь определять основные сюжетные линии произведения, кульминационные вершины. Характеризовать героев поэмы (Ярема, Гонта). Выучить наизусть: фрагмент (на выбор). Осознание того, что обретения независимости - идеал исторического развития нации, осмысления возможностей решения конфликтов между народами-соседями, исторического примирения народов.

• Неизвестный художник "Иван Гонта" (1822), М. Зиновьев, "Гонта в Умани" (1880-е годы).

Национальная проблематика в творчестве Т. Шевченко периода " трех лет "" Кавказ "Страстный отзыв на тогдашнюю захватническую имперскую политику. Продолжение темы национально-освободительной борьбы. Обобщенная идея поэмы - неприятие насилия, порабощения людей, осуждение захватнических войн.

Уметь комментировать фрагменты поэмы, определять эпизоды с лирическим, ироничным, инвективним расцветками. Уметь объяснять обобщенную идею произведения. Воспитание чувства солидарности с борьбой народов за освобождение от гнета. Формирование мировоззренческих убеждений неприятие насилия, осуждения захватнических войн.

Глубокие размышления поэта о прошлом и будущем Украины ( "Чигрине, Чигрине ..."). Эпизод культурной истории (проведение археологических раскопок российскими учеными с привлечением надзирателей-полицейских), ставший толчком к написанию мистерии "Подземелье". Его образное переосмысление. Моральная и политическая оценка "раскопанного" исторического прошлого. Лирико-романтический, аллегорически сатирический, реалистичный планы произведения. Поэта оценка исторических фигур (с точки зрения их ролей для Украины). ТЛ: мистерия.

Уметь соотнести мистериальные образы произведения с историческими реалиями. Объяснить суровость авторской позиции по малейших отступлений от чувства национального единства. Раскрыть символический образ "великого погреба". Воспитание чувства бескомпромиссности в отношении к угнетателям нации. Развитие эстетического восприятия явлений искусства.

• Т. Шевченко, "Дары в Чигирине 1649" (1844).

" Стоит в селе Суботов ... "Художественная оценка деятельности Богдана Хмельницкого (в частности, так называемого воссоединения Украины с Россией в 1654 г.). Связь с "Большим погребом". Научиться определять в поэтическом тексте образы и фрагменты дополнительного символическое значение, самостоятельно раскрывать их содержание.

Т. Шевченко, "Смерть Богдана Хмельницкого" (1836-1837),

Формирование веры в будущее Украины, красота выражения этой веры через художественное слово. "Богданова церковь в субботу" (1845). Икона "Покрова" с портретом Б. Хмельницкого (XVII в.). Фигура Б. Хмельницкого в истории Украины.

"Сон" и современная поэту общественно-политическая действительность. Композиционный прием "сна", его роль для расширения возможностей поэтического изображения. Противостояние имперского режима и свободомыслящей, национально сознательной личности. Сатирический пафос поэмы, его направления. ТЛ: аллегория, гротеск, поэтика контраста, условность.

Комментировать содержание произведения, определить главные идеи, контрастные картины в нем. Охарактеризовать изображения поэтом морально выродившихся "земляков" и собственное отношение к таким людям. Определить фрагменты поэмы, произвели впечатление, уметь объяснить свой выбор. Выучить наизусть: фрагмент (на выбор). Осознание гнетущей судьбы народа, покоренного империей. Понимание конструктивных основ, на которых основывается "комедия": движение в направлении к демократическому устройству, национального освобождения, свободного развития личности.

"И мертвым, и живым, и нерожденным ..." Продолжение темы "земляков" в послании. Разоблачение конформизма значительной части украинской элиты. Бичевание комплекса неполноценности. Критический пересмотр национальной истории для перспективы ее лучшего будущего. Настроению интонации произведения (спор, предостережение, угроза, призыв т.п.).

Понимать культурные и политические факторы, побудившие поэта к написанию этого произведения. Выразительно и осознанно читать произведение. Определить и охарактеризовать адресата послания, ведущую мысль произведения. Ориентироваться в сложной композиции произведения, выявлять его различные настроению интонации. Выучить наизусть: фрагмент (на выбор). Формирование убеждения, что при любых обстоятельствах необходимо оставаться с народом, его ценностями. Т. Шевченко, "Крестьянская семья" (1843).

Тема женской судьбы в творчестве Т. Шевченко

Одна из ведущих тем творчества Шевченко. Понимать положение женщины в крепостной Украине времен Шевченко. Знать новозаветный перевод о Богородице Марии. Уметь сравнивать разные типы воплощения темы женской судьбы в Богородица в украинской иконописи. Т. Шевченко-

Увлечение поэта красотой женщины, мечта видеть женщину счастливой. Эволюция женского образа в поэзии Шевченко. Тема матери и сына. Творческая интерпретация поэтом образа женщины и пиетет христианина. Различные типы воплощения темы женской судьбы: романтичный ( "Катерина"), реалистично бытовой ( "Служанка", "На барщине пшеницу жала ..."), символически-обобщенный ( "Мария").

творчества поэта (на примере произведений). Выделить библеизмы в поэме "Мария", объяснить их стилевую функцию. Формирование уважительного отношения к женщине во всех ее ипостасях (женщина-мать, женщина-любимая и др.). Осознание того, что женщина - олицетворение красоты на земле, Праздники Мать - источник добра, которое изменяет мир.

• художник: "Мария" (1840), "Цыганка-гадалка" (1841), "Екатерина" (1842), "Слепая с дочерью" (1842).

Лирика Т. Шевченко периода ареста и ссылки и после возвращения из ссылки. Вершинные образцы Шевченко лирики. Черты автобиографизму в образе лирического героя. Ностальгия по идиллией семейной жизни, высокая философия жизни человека на земле ( "Садок вишневый коло хаты ...". Одиночество и поиски ее преодоления. Подведение итогов честно прожитой жизни. ТЛ: углубление понятия о лирическом герое, психологизм в литературе, жанр лирической медитации .

Уметь рассказать об обстоятельствах написания этих произведений. Проникнуть воображением в настроении, во внутренний мир героев Шевченко, учиться видеть красоту личности. Назвать образцы поэтической образности, определить их роль в структуре произведений. Выучить наизусть: "Судьба". Формирование убеждений, что контакт с друзьями, единомышленниками, с миром является поддержкой личности, прожить жизнь надо честно, в добрые и взаимоуважении.

• Т. Шевченко, "Автопортрет" (1847), "Шевченко среди товарищей» (1851), "Байгуши" (1853), "казашка катя" (1856- 1857) и др.

Тарас Шевченко и Библия. "Исаия. Глава 35 "Духовная присутствие Библии во всем творчестве поэта. Цикл "Давида псалмы". Отношение Шевченко к Библии (спор, увлечения, творческое подражание, переосмысление, вера и вдохновение). Осмысление поэтом Бога, Украины, собственной жизни сквозь библейские тексты. Перепевы и "подражания" в творческом наследии поэта. ТЛ: псалом, гимн.

Уметь обосновать понимание Шевченко идеи Бога. Иметь представление о ее стилевое и образное выражение в творчестве поэта. Суметь сопоставить перепев Шевченко и оригинальные библейские тексты псалмов, определить доминанты поэта чувства. Осмысление беззаконие жизни "без Бога". Осознание Бога как высокого духовного оплота личности, счастливого будущего Украины при благословении Бога, на путях праведных.

• Т. Шевченко "Выдубицкий монастырь" (1844), "Притча о работниках на винограднике" (1859). Серия «Притча о блудном сыне" (1856-1857), "Святое семейство" (1858).

Итоговый урок: Мировое величие украинского поэта Обзор изученной поэтического наследия Т. Шевченко и его живописного наследия, прозы, драматургии, соображений с "Дневника". Выдающиеся деятели мировой культуры о Шевченко. Его влияние на литературы других народов. Шевченко и исторический прогресс Украины. Памяти поэта. Понимать тот большой духовный импульс, который подала деятельность Шевченко в борьбе за политическую независимость и культурное обогащение Украины. Уметь охарактеризовать вклад Т. Шевченко в сокровищницу украинской поэзии, в развитие украинского литературного языка, в мировой художественный прогресс.

Осознание красоты украинского художественного слова, представленного в поэзии Шевченко; того, что Т. Шевченко - гордость Украины.

• Т. Шевченко, "Дерево" (1859), "Автопортрет со свечой" (1860). "Портрет Л. Полусмаковой" (1860), "Автопортрет" (1861).

П. Кулиш - писатель, первый украинский профессиональный литературный критик, переводчик ( "Библия", произведения В. Шекспира, Гете), автор учебников для школы, первого украинского правописания "Кулешовка". Влияние на П. Кулиша идей европейского просвещения: "Украинец в Европе, европеец в Украине". Романтический мировоззрение. Энтузиазм и жертвенность П. Кулиша в общественной и культурологической работе на пути духовного возрождения и культурного обогащения нации. Осуждение, боль и гнев поэта-гражданина ( "К родному народу"). Кредо художника, его романтическая лирика ( "Трое схотинок", "Завороженный колодец»). "Черная рада" - первый украиноязычный исторический роман. Версии толкования его названия. Историческая основа сюжета. Показ противостояние сил государства и руинництва. Человек Божий - носитель основной идеи. Хутор - символ украинского образа жизни; Черевань - олицетворение счастливой хуторской жизни; Иван Шрам и Яким Сомко - носители идеи государственности Украины; Леся и Петр Шраменко - олицетворение семейной идиллии, как символа нерушимости украинский, Украина; Кирилл Тур - воплощение запорожской вольницы и казацкого рыцарства. Романтический мотив дороги и его место в произведении. Оценка романа Т. Шевченко. ТЛ: роман, роман-хроника, исторический роман.

Знать основные вехи жизненного и творческого пути писателя. Уметь определить и объяснить ведущие идеи стихов, анализировать художественные средства. Выражать собственные соображения по поводу актуальности затронутых в стихах проблем. Уметь различать жанры: роман, исторический роман, роман-хроника. Уметь различать историческую и художественную правды в романе. Определять основной конфликт произведения. Объяснить роль образа Человека Божия. Уметь раскрыть образы и символы произведения, объяснить особенности повествования, разнообразие средств раскрытия образов, исторический колорит. Делать сравнительную характеристику образов Якима Сомка и Иванця Брюховецкого. Соотносить образы произведения с художественными образами других исторических произведений отечественных и зарубежных писателей. Уметь аргументировано объяснить значение деятельности П. Кулиша для возрождения, культурного обогащения украинской нации. Осознание значения инициативности, настойчивости и трудолюбия для достижения поставленной цели. Осознание важности для гражданина Украины сохранения свободы и независимости родного края, его государственности. Видение и понимание поэзии как исповеди души, проявления самых сокровенных мыслей и чувств человека. Формирование черт справедливости, колегiальности, рыцарства, искренности, верности чувству и обязанности.

• Исторические романы В. Скотта, В. Гюго. Перебендя Т. Шевченко, пророк В. Скотта и Человек Божий П. Кулиша.
• Народные предания о казака Мамая.
• Исторические события в Нежине 1663 ( "Черная рада") Летопись Самовидця (история Украины).

Марко Вовчок [ ред. ]

Жизнь и творчество (произведения на украинском, русском, французском языках). Премия Академии Франции за историческую повесть "Маруся". Уметь прокомментировать содержание рассказа, определить жанр произведения, объяснить особенности сюжета, роль описаний природы, находить фольклорные образы-символы. Понимать содержание понятия характера в произведении. Уметь распознать характер романтического типа. Понимать причину запрета Максима Гримача на свадьбу Екатерины с Семеном. Знать мысли П. Кулиша, Т. Шевченко о творчестве Марка Вовчка. Высказывать собственные суждения об идейно-художественные особенности рассказа. Осознание высокой миссии художника-гуманиста, борца против насилия над человеком, за национальное возрождение и культурное обогащение общества. Воспитание умения при любых условиях сохранять собственное достоинство, настойчивость в достижении цели. Формирование позиции - жить собственным трудом.

Сочетание в произведениях реализма и романтизма, использования художественных средств фольклора. Марко Вовчок как переводчик (Ж. Верна, Г. К. Андерсена, П. Е. Брэма). Романтичность рассказ "Максим Гримач", особенности его сюжета, характеров. Чувство ответственности и вины как уселюдски чувства. ТЛ: романтический характер в произведении. Осознание преимуществ жизни в обществе, где уважаются права человека, отсутствует порабощения личности.

Влияние Стендаля, Бальзака, П. Мериме, Г. Флобера, Золя, Гюго, Г. К. Андерсена, И. Тургенева, Н. Некрасова на творчество Марка Вовчка.

С ЛИТЕРАТУРЫ ХХ в [ ред. ]

• Кол-во часов. - (7) 1

Вступительная беседа Литература ХХ в. - искусство обновленных традиций и смелого новаторства. Имена и произведения самых известных украинских писателей ХХ в., В частности тех, которые изучались в предыдущих классах. Непростой путь развития украинской литературы в ХХ в. Ее жанровое, тематическое, стилевое разнообразие.

Вспомнить произведения писателей ХХ в., Изучались ранее были прочитаны самостоятельно. Уметь сформулировать и высказать собственное мнение о них.

• Произведения М. Стельмаха, М. Винграновского, Гр. Тютюнника, Л. Костенко, В. Симоненко, А. Довженко и др., Изученные в предыдущих классах.

"Практический идеализм" писателя-борца. Его жизненная биография как вспышка. Притчи "для тех, кто сам управляет своей жизнью". Жизнь - постоянная борьба, человек в нем - борец, путь этой борьбы - непредсказуемый и неизвестный.

Знать о писателе-патриота И. Липу. Уметь самостоятельно прокомментировать содержание притчи, выделив главную идею текста. Уметь проводить аналогии из собственного жизненного опыта. Осознание собственной готовности к жизни в прекрасном, но жестоком мире.

• Кол-во часов. - 3
• "Тигроловы" (сокращенно)

Украинский эмиграционная литература ХХ века. И. Багряный - один из самых талантливых из когорты писателей-эмигрантов. Популярность его произведений в послевоенной Европе. "Тигроловы" - авантюрно-приключенческий роман. Динамичность сюжета, романтичность стиля, символика, гуманистическая идея победы добра над злом. Сильный тип украинского человека - главный герой И. Багряного. ТЛ: приключенческий роман. Знать основное о писателе. Уметь анализировать образ Григория Многогрешного, членов семьи Сирко, майора Медвин. Определить основные идеи, мотивы романа, роль патриотического мотива в сюжете. Уметь объяснить черты приключенческого произведения. Написать сочинение-рассуждение о сильной украинского человека.

Формирование черт волевого характера, непреодолимого оптимизма, веры в победу.

• Образы романтических героев Р. Киплинга, Джека Лондона (зарубежная литература).

Визуальная (зрительная) поэзия сегодня [ ред. ]

Сочетание текста и рисунка (зрительных и слуховых образов) в зрительной поэзии. Источники современной украинской визуальной поэзии - ее барочные образцы XVII-XVIII вв. (Курьезный стихотворение И. Величковского). ТЛ: визуальная (зрительная) поэзия.

Уметь объяснить свое понимание содержания образцов зрительной поэзии, витрактовувати их идейно-образное содержание. Осознание того, что искусство - безграничное поле воплощения авторского воображения, фантазии, мысли, чувств.

Исповедь души в стихах современного поэта. Сочетание в них глубинной историчности видения мира с чувством современного присутствия в нем. Философские размышления сквозь призму художественной детали: о полноценном бытия человека, его духовное наполнение. Выразительно и вдумчиво прочитать стихи, уметь охарактеризовать их идейно-образное содержание, объяснить аллегорическую поэтического образа. Уметь выражать свои мысли по поводу прочитанных стихов. Формирование эстетического вкуса, умения чувствовать и видеть красоту художественного мира. Формирование самутверждающей жизненной позиции.

ЛИТЕРАТУРА РОДНОГО КРАЯ [ ред. ]

Ознакомление с наиболее интересными, понятными для учеников этого возраста произведениями художников родного края.

Запомнить имена и произведения самых талантливых художников, родившихся в родном крае, уметь характеризовать и самостоятельно оценивать их произведения. Осознание необходимости уважительного отношения к талантливых художников-земляков.

УРОК-ИТОГ [ ред. ]

Проведение беседы или диспута о произведениях, которые изучались на протяжении года и больше всего запомнились.

Уметь делать общие выводы о писателях, их произведениях, особенности поэтики и тому подобное. Формирование умения толерантно и убедительно обосновывать свое мнение.